读在语文，悦在精神

万全中学  高二年级  247班  班主任 周华

在现代社会里，阅读是人们最基本的学习活动。阅读作为人的一种基本生活方式，对于个人和社会具有重要的作用。阅读教学在整个语文教学中占有举足轻重的地位，它可以丰富知识、发展智力、陶冶情操、建全人格等等，是语文教学的“半壁江山”，是语文教育的重头戏。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中对阅读提出的目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”阅读要实现这个目标，必须认真进行教学。

一个人的精神发育史就是他（她）的阅读史。而一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。为了寻找到我们自身，我们需要不断阅读古今中外的文学经典。阅读习惯的养成是从阅读语文课本开始的。

阅读语文，首先是为了培养我们对美的感受力，陶冶我们的性情，提高我们的文学艺术修养。而文学艺术在激发人的精神的丰富性、保存和发展人对世界的多样性想象方面，是其他学科不可替代的。在这个消费主义和功利主义喧嚣尘上的时代，人们的生活与心灵越来越粗糙化和粗鄙化，而文学艺术可以润泽我们的灵魂。在阅读的过程中，我们可以陶冶情趣，提升境界，彻悟生命。

在这里，我们可以瞻仰到壮观的人格之美：屈原的独立不迁，陶潜的冲虚高远，李白的豪迈飘逸，杜甫的忧情热肠；还有僵卧孤村犹思报国的陆放翁，栏杆拍遍泪洒衣襟的辛弃疾，拼将热血力挽乾坤的秋瑾……真是言为心声，文如其人哪，滚烫的诗篇正是他们人格的显现。这人格的圣光会照亮我们，使我们摒弃为—己私利而营营苟苟的庸碌生活，在大至人生的进退取与，小到日常的饮食起居中，健全自己的人格，并努力使之臻于完美。

在这里，我们可以看到慷慨悲壮的“建安风骨”，生气盎然的“盛唐气象”，还可以遇到命运坎坷却终身歌唱土地与太阳的艾青，以及乡愁浓郁而坚守中国文化传统的余光中……。坚强乐观是整个中国文学的基调，虽然有些作家个人面临黑暗世事，个人命运多舛，但他们并不悲观颓唐，“入世”则建功立业，“出世”则拥抱自然。不仅是诗文，在戏曲中也常常洋溢着乐观精神，与西方古代悲剧中主人公在命运面前的无力相比，我国戏曲中的善良人民哪怕死去，也会化仙变神，惩治邪恶，伸张正义。读着这样的作品，我们怎会不受感染和熏陶呢？又怎么会不昂扬进取，追求崇高的生命价值呢?

在这里，我们可以还受到优雅品味的陶冶。品味是一种艺术修养，也是一种人生修养。艺术品味高的人用“诗眼”观察生活，用“诗心”体味生活，待人率真，处世朴拙。这在人心被铜臭所浸染、社会被假货充斥之时，不啻是一剂自救的良方。要自救还可以投身到大自然的怀抱中去净化灵魂。许多文学作品能够引导人们欣赏和热爱大自然：例如“海上明月共潮生”的壮阔、“平沙茫茫黄入天”的苍茫，“玉鉴琼田三万顷”的澄澈，“波心荡、冷月无声”的凄清，等等。诗人们会告诉我们：这多姿多彩的大自然是人类赖以生存的家园，只有爱它、欣赏它，才不会推残和掠夺它。而与之相协调，相沟通，才算得上是一个有艺术品味和生活情趣的人。此外，文学作品里还常常描写一些日常生活图景，有的充满生活智慧，有的蕴含人生哲理，而有些只是带有某种生活趣味，淡淡的，却隽永，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“面朝大海，春暖花开”等等。吟诵这类诗作，人就不会情趣枯竭，同时能将对偏于实用的真与善的追求转化为美感活动，将求知的艰辛过程赋予艺术趣味，这才是做人与做学问的“大家气象”呵。

当然，想在短短的45分钟语文课内就达到培养美感、陶冶情趣的目的，是不现实的。然而，这就如同培育花木，只要在它们的根部培上了肥沃的泥土，它们就能渐渐地从中汲取养份，抵抗病虫害，蓬勃生长。古今中外的文学经典就如广袤丰腴的土，为一代又一代青年的成长提供了丰厚的养料。让语文课本带我们走进文学天地，去与人类最优秀的心灵对话。

�年轻 p�� |X�{��中装的是什么东西，可以让我看看吗？”我放下行囊，打开给老人看。老人看后，微微笑着，好像在暗示什么似的，转身从屋里端出一碗清水给我喝，我更加感到不解，但是我却对未来的旅程更加有了信心。我喝了两口水后，背起爱的行囊便匆匆离开了。当我再次回头看那老人时，他已经消失不见了，这时我才明白那牌子内容的真正含义了。

转眼间我已走过了旅程的少半，回头看看走过的路，虽然有些崎岖，但是留下的却是生命中最美的东西——爱。虽然生命不因金钱利益而变质，但是却因爱而充满生机。爱，昨日因有你，世界变得永不褪色；爱今日因有你，世界变得多姿多彩；爱，明日因有你，世界将变得更加美好。愿爱在人生旅途中永远伴随着我们，愿世界在爱的庇护下变得更加和谐美丽！